发布日期：2024-09-28 22:49 点击次数：153
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四川师范大学连接陶冶学院以数字化栽种为引颈，通过里面栽种与外部引进相攀附，生效构建了解决服务信息化、教学资源数字化、学生学习个性化的“三化”联动机制。
文/《在线学习》编缉 何曼
四川师范大学连接陶冶学院院长王官诚
历经六十余载风雨，四川师范大学凭借抽象性与师范性特色，不仅通过举办高等学历连接陶冶和高等陶冶自学进修，为地点干部和教养提供了学历擢升的契机，还积极贯彻落实乡村振兴等国度政策，不断拓展多元化的非学历培训技俩。在这一流程中，学校生效打造了独具特色的继教品牌，为四川乃至统共这个词西南地区运输了大批万般型、各脉络的应用型东说念主才，对地点的东说念主才培养、干军队列栽种以及经济文化的旺盛发展起到了举足轻重的推动作用。
在与本刊的对话中，四川师范大学连接陶冶学院院长王官诚描写了学校连接陶冶将来的发展标的。他示意，学校将以“数智化”栽种为牵引，以构建网罗化、数字化、个性化、毕生化的全民毕生陶冶体系为效力点，奋发酿成多维度、立体化、系统性的东说念主才培养新模式，已毕连接陶冶从以学历抵偿为主向更新学问、提高手段、促进东说念主的全面发展为主的回荡。
攻坚克难 法子调动 促继教高质料发展
2022年7月，陶冶部印发《对于鼓动新期间普通高等学校学历连接陶冶调动的奉行看法》，四川师范大学积极反应，信守“为党育东说念主、为国育才”初心，紧紧收拢全面提妙手才培养质料的中枢点，于2023年11月出台了《四川师范大学高等学历连接陶冶调动职责决议》，法子办学行动，推动学历连接陶冶的高质料发展。
对标文献，学校和连接陶冶学院主要从三个方面效力鼓动调动。最初，强化顶层筹画。学校在党委和行政的勾引下，进一步落实办学主体包袱，厘清了“管办辩别”下连接陶冶学院、专科学院、校外教学点的权责关系，并构建了三者之间的良性互动机制。学院党总支积极落实学校“以高质料党建引颈行状高质料发展”的条目，与教学点党支部结对共建，带领合作办学单元落实强硬形态职责，努力构建党建与业务“双融双促”新形式。
其次，加强轨制栽种。在对以往轨制进行梳理的基础上，学院阅兵完善了学籍学历、校外教学点栽种、师资遴聘选用、质料评估、学位论文、经蒙胧决等接洽学历连接陶冶轨制。这一举措夯实了高质料发展的基础，强化了全流程的监督解决，确保了陶冶教学职责的安全有序进行。
临了，提高办学质料。学院阐述社会发展需乞降学校东说念主才培养定位，充分推崇师大的师范类专科特色，优化专科结构，并主动缩减了部分教学点。同期，学院再行阅兵了东说念主才培养决议，隆起成东说念主学习的需乞降特色，并罗致了线上线下相攀附、表面执行相攀附的教学模式，切实增强了东说念主才培养的针对性和实效性。
“调动诚然会带来一时的阵痛，但安故重迁则会导致恒久的痛苦。”靠近调动海潮中的重重挑战，学院展现了坚硬的决心，采用一系列积极灵验的支吾策略。王官诚清晰，学院严格奉行站点备案制，宝石高质料内涵发展，诚然招生办学的教学点有所削减，但存量学生依旧较多。为确保陶冶质料与学生解决稳妥过渡，学院塌实有序地鼓动了多项职责：一是针对性制订“少许一策”的风险防控预案，加强对不再合作但仍有在读学生的校外教学点的监管和带领力度；二是加强和教学点的疏导，连接为学生提供高尺度和高质料的教学、进修、论文带领等服务职责；三是饱读舞教学点拓宽办学脉络，鼓动在非学历陶冶等其它界限与学校的合作，共同探索发展之说念。
此外，学院还积极贯彻落实《学习型社会栽种重心任务》的条目，加大对学历连接陶冶和非学历陶冶的调动翻新力度。在王官诚看来，栽种学习型社会是擢升全民族科学文化教养和翻新强硬的重要举措，高校行为陶冶界限的中枢力量，应当积极承担栽种学习型社会、学习型大国的包袱。学历连接陶冶是高校参与这一栽种的主要方式，其弥留性显而易见。
在接洽落实任务时，学院展现了高度的包袱感和行能源。学院严格按照国度连接陶冶法子解决条目，攀附本身的特色专科和社会需求，全面深远东说念主才培养模式和陶冶教学调动。通过构建网罗化、数智化、个性化的学习体系，学院不仅擢升了本身的连接陶冶服务才气，也为开阔学习者提供了愈加方便、高效的学习道路。
在非学历陶冶方面，学院相同展现了前瞻性和翻新性。学院高超攀附区域经济社会发展的内容需求，讹诈本身的学科专科和东说念主才上风，举办了涵盖陶冶、解决、念念政等界限的非学历培训；并积极贯彻落实国度政策，开展了老年陶冶、家庭陶冶、社区陶冶等培训技俩，为不同需求的社会成员提供个性化学习服务。
以“家庭陶冶带领师”非学历陶冶培训技俩为例，学院从培训理念、培训体系效力，罗致低级学习班、中级讲师班及高等导师班的进阶面孔，旨在培养一支高教养的家庭陶冶带领师队列，酿成了四川师范大学家庭陶冶的培训品牌。其中，低级学习班强调治论的系统学习，罗致“3+3+3”的面孔，以行家教养、案例分析、课堂筹商以及主题研讨为主，提高其专科学问。中级讲师班筛选低级学习班中的30%优秀学员，罗致导师制面孔，教学以具体主题进行课程筹画、行为筹画、家庭带领与酌量实务的强化为主，强调学问应用才气。高等导师班，以行家评审尺度及社会服务尺度来评判获得文凭的经验，学员需以闲静完成大型公益讲座或组织公益行为的时长、次数行为侦查依据，并由行家阐述成果对其专科度与带领才气进行评价，取得导师经验的学员将参预四川师范大学家庭陶冶专科师资库。
值得一提的是，学院在推动学历连接陶冶和非学历陶冶、处事陶冶协同翻新、交融发展方面也取得了彰着成效。举例，学院试点的高等陶冶自学进修1+X文凭轨制，即是将自学进修表面学习与处事手段、学校陶冶和社会执行高超攀附的典型案例。这一举措不仅确保了东说念主才培养简略跟上新处事、新本领、新业态的发展需要，也为构建服务全民毕生学习的当代陶冶体系孝敬了弥留力量。
靠近新征途，王官诚强调，学院将以构建网罗化、数字化、个性化、毕生化的全民毕生陶冶体系为效力点，奋发推动酿成一个多维度、立体化、系统性的东说念主才培养新模式，已毕连接陶冶从以学历抵偿为主向更新学问、提高手段、促进东说念主的全面发展为主的回荡，为促进全民毕生学习和社会发展作念出更大孝敬。
“三化”联动 聚力继教数智化发展
陶冶数字化是鼓动陶冶高质料发展的弥留引擎，它不仅是已毕优质陶冶资源鄙俚分享、引颈陶冶翻新变革的重要才气，更是促进陶冶平允的有劲援助。王官诚示意，学院以数字化栽种为引颈，通过里面栽种与外部引进相攀附，生效构建了解决服务信息化、教学资源数字化、学生学习个性化的“三化”联动机制。
在解决服务信息化方面，学院充分应用大数据、东说念主工智能等先进本领，构建了一系列方便的服务系统，如作事预约、教务解决、自助缴费和移动化协同办公等，已毕了业务一网通办、信息一网公开，极地面擢升了解决服务的智能化水平。
在教学资源数字化方面，学院推崇在线陶冶的上风，创立了“853”混杂式教学模式，灵验整合了不同陶冶环境下的学习上风，为成东说念主学生提供了愈加纯真、万般、个性化和针对性的学习援助。同期，学院还自主拓荒了近40余门极品课程，进一步丰富了教学资源。
在学生学习个性化方面，学院通过在线学习、毕业论文解决等平台，已毕了“教学督”三挽回，即教养在平台教、学生在平台学、解决在平台督。此外，学院还成就了完善的进修侦查系统，如成东说念主学士学位外语、自考流程性学习等，确保考生“应试尽考”。
王官诚示意，“三化”联动机制已成为学院连接陶冶转型发展和高质料发展的弥留道路，不仅已毕了“让数字多跑路、站点学员少动步”的办法，更为“东说念主东说念主齐学、正常能学、处处可学”的毕生学习愿景提供了强有劲的本领援助。
人妖夫妻值得一提的是，在连接陶冶数字化转型的海潮中，学院展现了前瞻性的政策目光，不仅积极经办连接陶冶信息化研讨会，还牵头缔造了“宇宙高师院校连接陶冶信息化合作定约”和“省属高校连接陶冶信息化互助定约”，灵验整合了各方资源，擢升了高校信息化才气。
征途万里风正劲，重担千钧帆已扬。谈及将来，王官诚强调，学院将紧紧围绕学校“全面提妙手才培养质料”“全面增强服务社会才气”等办法任务，狠捏职责落实，强化措施保险，深远调动翻新，推动学校连接陶冶高质料发展迈上新台阶，续写四川师范大学连接陶冶行状的新篇章。
起原丨《在线学习》杂志2024年6月刊（总第104期）